COMISIÓN DE ESCUELAS “SEGURAS Y  APOYANDO”: 

PRINCIPIOS PARA LA PRÁCTICA EFECTIVA PARA LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO

Massachussets.

Departamento de Educación

Diciembre 2017

Definicion de escuela “segura y apoyando” 

Escuelas que fomentan un ambiente de aprendizaje escolar seguro, positivo, saludable e inclusivo que:

• permite a los estudiantes desarrollar relaciones positivas con adultos y compañeros, regular sus emociones y comportamiento, lograr el éxito académico y no académico en la escuela y mantener la salud física y psicológica y el bienestar; y
• integra servicios y alinea iniciativas que promueven la salud conductual de los estudiantes, incluyendo aprendizaje social y emocional, prevención del bullying, sensibilidad al trauma, prevención de abandono escolar, reducción de absentismo escolar, salud mental infantil, educación de crianza y jóvenes sin hogar, inclusión de estudiantes con discapacidades, enfoques conductuales positivos que reducen las suspensiones y expulsiones y otras iniciativas similares.

Safe and Supportive Schools Defined

Schools that foster a safe, positive, healthy & inclusive whole-school learning environment that:

• enables students to develop positive relationships with adults and peers, regulate their emotions and behavior, achieve academic and non-academic success in school and maintain physical and psychological health and well-being; and
• integrates services and aligns initiatives that promote students’ behavioral health, including social and emotional learning, bullying prevention, trauma sensitivity, dropout prevention, truancy reduction, children’s mental health, foster care and homeless youth education, inclusion of students with disabilities, positive behavioral approaches that reduce suspensions and expulsions and other similar initiatives.

Documento de la Comisión Escuelas “seguras y apoyando”

Este documento establece los principios de cómo las escuelas “seguras y apoyando”  (SaSS) integran eficazmente los servicios que pueden apoyar de forma adecuada a cada estudiante. Todos los alumnos necesitan entornos seguros y de apoyo para alcanzar sus mejores niveles académicos. La Neurociencia y la ciencia experimental afirman que los entornos pueden influir en el desarrollo del alumno, incluyendo el aprendizaje socio-emocional y el académico. Una cultura escolar que refuerza una sensación de seguridad y de pertenencia, alimenta las relaciones, fomenta las habilidades de regulación emocional y de
comportamiento, apoya la salud y el bienestar y propicia el desarrollo académico, sienta las bases necesarias para el éxito educativo.

La Commonwealth prioriza la creación de tales entornos educativos con el estatuto del Marco para los Centros de Apoyo y Custodia . Esta ley define una Escuela “seguras y apoyando”como una escuela que fomenta un entorno de aprendizaje seguro, positivo, saludable e inclusivo; apoya a los alumnos holísticamente en las áreas fundamentales del desarrollo; e integra servicios y nivela las variadas iniciativas de apoyo a los alumnos que intentan mejorar las diferentes áreas de necesidades en nuestras
escuelas. Para apoyar a las escuelas que crean estos entornos de aprendizaje, la ley establece una infraestructura estatal de apoyo- Un marco para las escuelas “seguras y apoyando”, una herramienta de auto- evaluación , asistencia técnica del Departamento de Escuelas Primarias y Secundarias y, lo más importante, un proceso que guie a los educadores a implementar un cambio escolar integral.

Un componente especialmente importante del Marco SaSS y la Auto-evaluación es asegurar que cunado lo necesite, los alumnos y las familias tengan acceso los servicios culturalmente, lingüisticamente, clínicamente, de edad y de desarrollo adecuados que se integran en la cultura escolar. Integrar de forma eficaz los servicios y apoyos en una escuela requiere una infraestructura escolar en la que el personal de apoyo y los servicios comunitarios basados en el alumno puedan trabajar juntos y de forma coordinada.

Los cambios para permitir todo esto a menudo requieren cambios culturales tanto en el centro como en las relaciones que unen al centro y al resto de la comunidad.

La asamblea legislativa se dirigió a la Comisión para “hacer recomendaciones (al Departamento de Escuelas Primarias y Secundarias) referentes a las distintas vías de inclusión de los principios de práctica efectiva de integración de alumnos en la Auto-Evaluación y el Marco. A partir de este encargo, la Comisión contempló los siguientes puntos:
1. Qué principios básicos pueden ayudar eficazmente en las Commonwealth a abordar las necesidades de cada alumno a la vez que crea y mantiene escuelas inclusivas con diferentes culturas que respetan y abordan las diferencias individuales de cada alumno?
2. Cómo pueden los alumnos y las familias confiar en que los adultos trabajarán de forma colaborativa, coherente y con confidencialidad para conseguir el éxito?

Desde la entrevistas preliminares, la bibliografía y las discusiones en las reuniones de la Comisión, se han seleccionado ocho principios, que se desarrollan en este trabajo:

• La escuela,
• el alumno,
• la actitud,
• la confidencialidad,
• la colaboración,
• la coordinación,
• el acceso a los servicios y
• la colaboración con las familias.

Muy interesante para profesionales de la educación en todos los niveles y para personas interesadas en el tema.

https://traumasensitiveschools.org/wp-content/uploads/2018/03/Integrating_Services.pdf